Вся жизнь человека протекает по алгоритмам, заданным природой или самими людьми. Алгоритмы становятся невидимыми правилами, которые описывают почти все происходящее вокруг. 

Умение выполнять, составлять алгоритмы становится существенным компонентом деятельности современного человека, составной частью его мышления и культуры. 

Алгоритмические умения важны в жизнедеятельности детей, начиная с дошкольного возраста. Ребенок в процессе реализации действий по выполнению алгоритма учится управлять своей деятельностью в соответствии с предлагаемыми взрослыми правилами. Если ребенок овладел алгоритмическими умениями, то он способен осуществлять планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, разбивая деятельность на отдельные шаги. В процессе выполнения алгоритма у детей развивается умение удерживать цель на протяжении всего выполняемого задания, а после получения результата оценить его правильность и, если необходимо, осуществить коррекцию своей деятельности. Алгоритмические умения позволяют формировать у дошкольника предпосылки к учебной деятельности. 

Важным условием для формирования алгоритмических умений является развитое логическое мышление. 

Возраст 5-7 лет является активным пропедевтическим этапом развития логического мышления, в ходе которого закладываются основы осуществления логических операций анализа, синтеза, обобщения, сравнения, абстрагирования. На занятиях объединения по интересам «Информатика без розетки» у детей формируются алгоритмические умения на основе развития основных познавательных процессов, что обеспечивает формирование межпредметных компетенций, представленных в учебной программе дошкольного образования, необходимых для овладения элементарными умениями в области программирования и информатики, жизни в информационном обществе. 

Особенностью программы «Информатика без розетки» является использование методики формирования алгоритмической грамотности у воспитанников от 5 до 7 лет, направленной на освоение ими умений структурировать и оперировать информацией на основе логических операций без использования компьютера. 

 В рамках изучения 1-й темы «Логическое отрицание» у детей формировались умения: 

- называть признак, противоположный данному признаку; 

- находить и объяснять отличия между предметами и явлениями; 

- делать обобщение, классифицировать предметы по общему признаку, находить «лишний» предмет, объясняя свой выбор. 

 На занятиях по 2-й теме «Истинные и ложные высказывания» воспитанники учились строить высказывания - повествовательные предложения, в отношении которых можно определенно сказать, истинны они или ложны. 

Умение строить высказывания помогает детям объективно оценивать принадлежащие предметам признаки и свойства, а также строить простейшие выражения с помощью логических связок «верно/неверно».

В рамках изучения 3-й темы «Логические рассуждения: отрицание по аналогии» велась работа по развитию у детей умения понимать, чем отличаются свойства предмета от признаков предмета (признак предмета – это отличительное свойство предмета), выделять как можно больше свойств (цвет, форму, размер, вкус, запах, материал, вес и т.д.) у одного и того же предмета, выделять предметы, не обладающие заданными признаками, строить отрицание простых признаков с частицей «НЕ». 

В ходе изучения 4-й темы «Логическая операция «И» у воспитанников формировались умения сравнивать, обобщать и классифицировать предметы по заданным свойствам:

- по одному из свойств (цвет, форма, размер и т.д.);

- по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, цвету и размеру и т.д.);

- по трем свойствам (цвету, форме и размеру).