«Музыка з'яўляецца самай цудадзейнай, самым тонкім сродкам прыцягнення да дабра, прыгажосці, чалавечнасці ... як гімнастыка выпроствае цела, так музыка выпроствае душу чалавека», - пісаў В.А.Сухомлинский. «Жыццё ёсць музыка з яе жывым і выконваць наказы рытмам» (Э. Жак-Далькроз)..
Рытмічная арганізацыя з'яўляецца асновай жыцця. Усе, навакольнае нас, жыве па законах рытму. Змена часоў года, дня і ночы, біццё сэрца, ўзроставыя працэсы - усё гэта і шмат іншае падпарадкавана вызначанага рытму.
Рытмічная здольнасць займае асаблівае месца ў развіцці дзіцяці. Ужо ў самых ранніх праявах лопату выяўляецца рытмічная паўтаранасць аднародных складоў, затым чаргаванне разнастайных. Адзначаецца цесная сувязь лопату з рытмічнымі рухамі: дзіця рытмічна махала рукамі, скача, стукае цацкай, пры гэтым выкрыквае склады ў рытме рухаў, а як толькі рухі спыняюцца, ён змаўкае.
Музычна-рытмічныя руху з'яўляюцца сінтэтычным відам дзейнасці. Руху пад музыку развіваюць і музычны слых, і рухальныя здольнасці, а таксама тыя псіхічныя працэсы, якія ляжаць у іх аснове.
У дзіцячай псіхалогіі і методыцы развіцця маўлення дашкольнікаў добра вядомая ролю станаўлення слыху і фарміравання рытмічных здольнасцяў. Устаноўлена, што паніжаны слых, і як вынік гэтага, дрэннае ўспрыманне рытмічнай структуры гукавой асяроддзя тармозяць фарміраванне экспрэсіўнай гаворкі ў раннім узросце. Калі пачуццё рытму неразвітае, то запавольваецца станаўленне разгорнутай (злучна) прамовы, яна невыразная або слаба інтанаваць; дашкольнік кажа прымітыўна, выкарыстоўваючы кароткія адрывістыя выказванні. І ў далейшым, слабое развіццё слыхавых і маторных здольнасцяў тармозіць развіццё дзіцяці, абмяжоўваючы не толькі сферу інтэлектуальнай дзейнасці, але і зносіны з аднагодкамі. Музыка эмацыйная па сваёй сутнасці, па змесце. Эмацыйная спагадлівасць на музыку стварае ні з чым непараўнальныя магчымасці для развіцця эмацыйнай сферы чалавека, асабліва ў дзяцінстве.
Развіццём пачуцці рытму рэкамендуецца займацца з самага ранняга ўзросту і ў даступнай для дашкольнікаў форме: рытмічных практыкаваннях і гульнях. У гульнявой форме дзеці авалодваюць рухамі агульнай і дробнай маторыкі, вучацца знаходзіць рытмічную арганізацыю ў музыцы і гаворкі, выкладваць арнаментальныя ўзоры.
Работа па развіццю пачуцця рытму вядзецца ў працэсе авалодання дзецьмі рознымі відамі дзейнасці на музычных і фізкультурных занятках, на занятках па маляванні, аплікацыі, развіццю гаворкі, у ходзе рухомых, карагодныя, дыдактычных гульняў і гульняў-драматызацыі.
Рэкамендацыі па развіццю пачуцця рытму
- Слухайце музыку. Яна паляпшае настрой, спрыяе эмацыйнаму развіццю. Дзіця з канца першага - пачатку другога года жыцця з задавальненнем слухае дзіцячыя песенькі і інсцэніроўкі дзіцячых казак. Ужо ў гэтым узросце можна прывучаць малога слухаць класічную музыку.
- Часцей уключайце музыку ў дзіцячым пакоі. Яна можа суправаджаць любыя заняткі дзіцяці, але паклапаціцеся, каб гук быў прыглушаным.
- Вучыце дзіцяці прайграваць мелодыю воплескамі, пастукваннем, спевамі Калі маляня яшчэ не навучыўся самастойна выконваць заданне, пляскайце яго ручкамі, узяўшы іх у свае рукі; адстуквае рытм або дырыжуе яго рукой.
Заахвочвайце руху пад музыку
- Уладкуйце парад, маршыруючы і стукаючы ў барабаны.
- Арганізуйце аркестр з цацачных музычных інструментаў. Мяняйце тэмп рухаў (гэта хутчэй, то павольней).
- Інсцэнуюць дзіцячыя пацешкі, песенькі, вершы
- Рухальнае практыкаванне "Ногі і ножкі" (для дзяцей ад 3 гадоў) Вялікія ногі ішлі па дарозе: топ-топ, топ-топ, топ-топ. (Хада ў павольным тэмпе, выразна апускаючы нагу на ўсю ступню). Маленькія ножкі беглі па дарожцы: топу-топа-топа-топ, топу-топа-топа-топ. (Бег на насках з прыпынкам на апошняе слова).
- "Гадзіннік"Цік-так, цік-так, усе гадзіны ідуць вось так (нахілы галавы то да аднаго пляча, то да другога).
- "Непаслухмяны дожджык" (для дзяцей ад 3 гадоў) Дожджык - кап! Дожджык - кап! То мацней, то цішэй. (Ўдараць паказальным пальцам адной рукі па далоні другой). Ня стукай, ня стукай, Ня грукай па даху! (Пагражаць пальцам) Непаслухмяны які! (Дакорліва пагушкаць галавой). Чакай, не Лейся! Заходзь да малышам (паманіла рукамі). І ў цяпле пагрэйся! (Пакласці далоні на плечы, скрыжаваць далоні на грудзях).
"Шпацыр"
Па вузенькай дарожцы Крочаць нашы ножкі (хадзіць па крузе адно за адным, высока падымаючы ногі),
Па каменьчыках, па каменьчыках (поскоки з нагі на нагу ў павольным тэмпе),
І ў ямку ... бух! (Сесці на падлогу на апошнім слове).
Між яловых мяккіх лап (стукаць пальцамі па стале)
Дожджык кап-кап-кап (па чарзе усімі пальцамі раскрытых пэндзляў)
Дзе сучок даўно засох, Шэры мох-мох-мох (падняць рукі над сталом, сціскаць-расціскаць кулакі).
Дзе лісток да лістку прыліп, Вырас грыб, грыб, грыб. (Паказальным пальцам правай рукі дакранацца па чарзе ўсіх пальцаў левай рукі)
Хто знайшоў яго сябры? (Сціснуўшы ўсе пальцы левай рукі, акрамя мезенца, паказаць яго)
Гэта я, я, я!
«Як будуецца хата»
Ох, ох, што за гром? (Рукі да шчок, нахілы ў бок)
Муха будуе новы дом (руху, якія імітуюць працу з малатком).
Малаток: тук-тук (воплескі рукамі),
Дапамагаць ідзе певень (крокі з нахіламі ў бакі).
«Замак»
На дзверы вісіць замок. (Рукі счэпленыя ў замак)
Хто яго адкрыць б было можна? (Спрабаваць раз'яднаць рукі)
Пакруціў, пакруцілі, (пакруціць счэпленымі рукамі)
Пастукалі і адкрылі. (Пастукаць "замкам" па стале і расшчапіў рукі)
«Самалёты»
Самалёты загулі (кручэнне перад грудзьмі сагнутымі ў локцях рукамі),
Самалёты паляцелі (рукі ў бакі, па чарзе нахілы налева і направа),
На палянку ціха селі (прысесці, рукі да каленяў),
Ды і зноў паляцелі.
«Ёлка»
Наша елка вялікая (кругавы рух рукамі),
Наша елка высокая (ўстаць на носочкі),
Вышэй мамы, вышэйшы за тату (прысесці і ўстаць на носочкі),
Дастае да столі (пацягнуцца).
Будзем весела скакаць. Эх, эх, эх! Будзем песні спяваць.
Ля-ля-ля! Каб ёлка захацела ў госці да нас прыйсці зноў!
"Мы тупаем нагамі"
Мы тупаем нагамі. Топ, топ, топ (хада на месцы).
Мы лыпаем рукамі. Лясь, лясь, лясь (воплескі ў ладкі).
Качаем галавой (нахілы галавы направа, налева).
Мы рукі падымаем (рукі ўверх).
Мы рукі апускаем (рукі ўніз).
Мы рукі раскладзем (рукі ў бакі).
І пабяжым кругам (бег).
Малюйце ўзоры Дэкаратыўна-арнаментальны малюнак ўключае паўтараюцца і якія чаргуюцца элементы, сіметрычную кампазіцыю. Выразайце папяровыя сурвэткі, абрусы, сняжынкі. Падбірайце рыфмы словы Рыфмоўкі пабудаваныя па законах рытму і рыфмы, служаць развіццю не толькі вышэйзгаданых здольнасцяў, але і развіццю фанематычнага ўспрымання.
Гульня "Падкажы слоўца" (для дзяцей ад 4 гадоў)
Я сёння раніцай рана
Мыўся з-пад ... (крана)
Выпусцілі мішку на падлогу,
Адарвалі мішцы ... (лапу)
Зайку кінула гаспадыня,
Пад дажджом застаўся ... (зайка)
Часта да возера напіцца
Ходзіць рыжая ... (лісіца)
Выпусціла бялку шышку,
Шышка стукнула ... (зайчыка)
Я кашулю пашыла мішцы,
Я пашыю яму ... (штонікі)
У сябе ў садзе Андрэйка
Паліваў кветкі з ... (палівачкі)
Прычэпаў да задняй шыне,
Мішка едзе на ... (машыне)
Каб ногі адпачылі,
Пасядзі-ка ты на ... (крэсле)
Лежабок рыжы кот
Адлежаў сабе ... (жывот)
Верашчуння, белабока,
І клічуць яе ... (сарака)
У рацэ вялікая бойка -
Пасварыліся два ... (рака)
Тут добрае мястэчка,
Працякае міма ... (рэчка)
Паміж гор здалёку
Цячэ бурная ... (рака)
Хто альбом расквеціць наш?
Ну, вядома, ... (аловак)
Мы купілі котцы
Новыя ... (боцікі)
Выключаем лішнія словы з рытмічнага шэрагу
"Якое слова лішняе?" Мак, бак, рак, банан. Сом, ком, кракадзіл, дом. Лімон, вагон, кот, батон. Галінка, клетка, канапа, сетка. І г.д.
Рытм у вершах
Дзіцячыя вершы дапамагаюць развіваць пачуцці рытму, памяць, выразную і эмацыйную гаворка, яны з'яўляюцца асновай добрага літаратурнага густу. Вершы варта падбіраць невялікія, з яркім, добра запамінальным тэкстам і сюжэтам. На адным занятку варта выканаць 2-3 варыянту аднаго верша, не больш.
«Тыграня»
«Гэй, не стойце занадта блізка: Я тыграня, а не шапіках ».
Варыянты выканання:
А. Дарослы, прамаўляючы вершык, рытмічна пляскае ў далоні альбо па каленях (па чарзе або крыж - накрыж) альбо тупае нагой; дзеці выконваюць руху разам з педагогам.
Б. Усе ходзяць ўрассыпную. Пляц шырока рассунутыя - «кіпцюры». У канцы верша сказаць: «А-ах!»
В. Дарослы стаіць у адным куце пакоя, дзеці, выразна маршыруючы, і рытмічна прамаўляючы словы, ідуць да яго з процілеглага кута, «палохаючы» кіпцюрамі ». Дарослы адступае.
Г. Дарослы - «тыграня». Ён «сядзіць у клетцы». (Дзеці ўстаюць у круг, выхавальнік - у цэнтры). «Тыграня» ходзіць па клетцы, прамаўляючы верш, рыкае, усе дзеці разбягаюцца хто куды.
З дапамогай вершаў і рухаў дзеці адзначаюць, запамінаюць і вучацца адлюстроўваць характэрныя асаблівасці мастацкіх вобразаў, развіваюць сваю памяць, фантазію. У іх замацоўваецца паняцце аб дынаміцы (ціха - гучна), дзеці вучацца суадносіць вобраз з тэмбрам музычнага інструмента. З дапамогай гэтых практыкаванняў адбываецца актывізацыя сэнсарных каналаў ўспрымання: слыху, Кінэстэтыка (руху), гледжання - і фармуюцца маральныя якасці: увагу да дзеянняў іншых дзяцей, павага адзін да аднаго.
разгарнуць » / « згарнуць